基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，除了語(yǔ)法，還有一個(gè)重要部分就是詞匯量了。我也看過(guò)太多同學(xué)說(shuō)“老師，我單詞記不住怎么辦”。其實(shí)除了學(xué)習(xí)的時(shí)間不到位（畢竟老師不可能在課上手把手帶你去一個(gè)個(gè)地記單詞，課下該花的時(shí)間不能少）之外，還有一個(gè)重要的原因就是方法沒(méi)用對(duì)。

典型錯(cuò)誤01：記字母背單詞

      可以說(shuō)，在法語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這樣的記憶方法弊端更大，能稱得上是吃力不討好了。因?yàn)橐揽孔帜竵?lái)記憶單詞，字母和單詞本身、和它的發(fā)音是割裂的、沒(méi)有聯(lián)系的。但組合在一起之后，單詞和它的釋義才建立了聯(lián)系，進(jìn)而組成語(yǔ)句……因此靠單個(gè)的字母去記憶，就像把原本組裝完整的樂(lè)高小人又拆成了頭、手和軀干的零件，對(duì)于整體場(chǎng)景的搭建來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，甚至是種倒退。

正確做法：先記發(fā)音，再看拼寫

      背法語(yǔ)單詞一定要從單詞的發(fā)音入手，即先記住單詞的念法，進(jìn)而再記住拼寫。因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)的拼讀性很強(qiáng)，基本上記住了念法，就可以反推出大概的拼寫方式了。

這樣的做法好處至少有三點(diǎn)：

1. 更高效地記憶單詞

      畢竟單詞最終是要用到句子中的。我見(jiàn)過(guò)一些同學(xué)，會(huì)拼單詞，但發(fā)音竟然是錯(cuò)的，也經(jīng)常會(huì)在需要用到的時(shí)候想不起來(lái)。這類十有八九，都是用字母背單詞惹的禍。

2. 不斷復(fù)習(xí)回顧語(yǔ)音拼讀的知識(shí)點(diǎn)

      前面已經(jīng)說(shuō)到，拼讀規(guī)則不是語(yǔ)音階段的重點(diǎn)，而只是一個(gè)了解的工具。真正完全掌握拼讀規(guī)則，不應(yīng)該是在發(fā)音學(xué)習(xí)階段，而應(yīng)該是在后面的單詞學(xué)習(xí)中。通過(guò)發(fā)音去記憶單詞，就是不斷鞏固拼讀規(guī)則的過(guò)程。畢竟當(dāng)你熟練記憶了voyage、crayon的發(fā)音和意思后，也很難不記得y要拆成兩個(gè)i這條規(guī)律了吧。

3. 對(duì)于口語(yǔ)輸出表達(dá)的增益。

      詞匯量最終都還是要運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)中去的，開(kāi)口那一瞬間的語(yǔ)感與熟練度也非常重要。因此在記憶階段，就把詞匯與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，也是非常提高效率的做法。

典型錯(cuò)誤做法02：毫無(wú)靈魂的抄單詞機(jī)器

      又是“抄寫”惹的禍。原理與動(dòng)詞變位一樣，不走心的抄寫，只有量變，無(wú)法走向質(zhì)變。

正確做法：有靈魂的聽(tīng)寫達(dá)人

      一般會(huì)給教授的教材專門錄一套慢速朗讀的單詞，其實(shí)就是給同學(xué)們做練習(xí)用的。聽(tīng)寫是包含聽(tīng)力的輸入與筆頭輸出的，有一個(gè)意思轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是非常高效的記憶方法。

      其實(shí)如果老師沒(méi)有提供材料，自己也完全可以做這類練習(xí)。用手機(jī)自帶的錄音軟件讀一遍，過(guò)兩天再聽(tīng)寫一遍，同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

      在沒(méi)有筆頭書寫條件的情況下，聽(tīng)單詞并自己匹配意思，也是一個(gè)可選的方式。

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