一：故弄玄虛，自我介紹過多，學歷、資歷不等于水平，最終還是要靠培訓效果
二：高深莫測，說天書、華而不實、可望不可及，顯自己高深，挫學生自信
三：照本宣科，教材只是工具，僅此而已，照本宣科、平鋪直敘，中心不突出，目的不明確，脫離執行，無實際意義，培訓的關鍵：講→解→懂→做
四：念流水賬，講的呆板，從大標題到小標題，從大概念到小概念，一二三四五面面俱到，雖條理清晰、層次分明，但平淡無味像和尚念經，勾不起興趣，引不起注意，達不到目的
五：大滿堂灌，一講到底無討論思考交流，學員的腦子裝不下，本子記不完，應接不暇，沒有一點輕松愉悅的插曲，講的累，聽得更累
六：拖延課時，45分鐘，必須嚴格控制，在有限的時間內，自我介紹→課程倒入→內容展開→問題討論→課程結尾，拖時→疲憊→下節課更嚴重→整個環節失控
七：語言障礙，應以普通話為主，嚴禁口頭禪“是不是”“對不對”，“嗯”“呢”“吧”“啊”，個人習慣嚴重影響學員體驗，降低學習效果
八：離題太遠，按自己的思路信馬由韁、自由發揮，太過隨意、山南海北，不著邊際，學員如墜泥沼，云里霧里
九：死氣沉沉，年齡、學歷、精力、閱歷不盡相同，接受能力、理解能力，大相徑庭，善于調節課堂氛圍，引導注意力，忌：枯燥乏味、死氣沉沉、催人入睡
十：無限煽情，聽起來很厲害，想一想沒什么，試一試行不通，精彩的講解可以感染觀眾，打動學員，但切記：一味的煽情，只會舍本逐末
十一：笑話簍子，低級趣味，嘻嘻哈哈一節課，毫無收獲一天工
十二：當眾批評，學員各有生活閱歷、社會地位，品質個性大有不同，成年人自信心強，當中批評，尷尬局面，只會使情緒逆反
十三：居高臨下，學員不喜歡說教，不希望被灌輸 討厭“教學相”，喜歡平等相互交流的方式
十四：衣飾偏差，為人師表，師者，傳道授業解惑也，開著上一扣，領帶歪斜，皮鞋灰暗，飾物艷麗，肢體不當，動作夸張，舉止輕浮，放縱隨意，插兜、背手、抱胸、翹腳、用手指指點點。
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