在《禮記·學記》有這樣一段話：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”大體意思是說只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。在今天這個VUCA的時代，企業培訓師要想給別人一杯水，自己首先要有一片海。持續的學習力就決定了老師在講臺上能站多久。
     在生活中，經常發現家庭成員之間鬧矛盾，比如長輩幫助年輕人帶孩子這個事情，之間有矛盾的不在少數。深度反思之后發現主要原因在于各自身份錯位，干了自己不該干的事情，說了自己不該說的話，但是家庭成員之間還都不自知，導致身份和言行嚴重錯位，后來的矛盾越來越多也就見怪不怪了，同樣，企業培訓師如果沒有明確自己的角色定位，同樣也會出現言行和身份錯位帶來的困擾。
     假如一位患者到醫院看病的時候，醫生沒有給他做什么診斷，便說：“我這里剛來了一批藥，你要不要嘗一嘗？”’估計多半你會覺得他來了個假醫院，醫生沒有診斷就開出了藥方，這樣的醫生和普通的銷售人員沒有什么區別。在企業培訓中，有些老師和剛才這位醫生相似度極高，自己有什么就給學員兜售什么，從來沒有考慮過學員的需求，以學員為中心的老師才有競爭力，究其原因是沒把學校教育和企業培訓的區別搞清楚，硬生生把企業培訓搞成了學校教育
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