1.precede-proceed 模式的主要內(nèi)容

      Precede-proceed 模式為計劃設(shè)計、執(zhí)行及評價提供一個連續(xù)的步驟，precede 著重應(yīng)用于診斷，即需求評估;proceed 側(cè)重在執(zhí)行過程與評價過程。其實質(zhì)是為健康教育計劃的設(shè)計、實施和評價提供了分析問題和解決問題的方法。計劃的設(shè)計分成社會診斷、流行病學(xué)診斷、行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷、管理與政策診斷 5 個階段，其實質(zhì)就是需求評估。計劃的實施主要在第 6 階段，而計劃的評價包含第 6 階段的過程評價和其后第7-9 階段的效果評價階段。

2.健康教育需求評估的主要內(nèi)容

      健康教育需求評估又稱為健康教育診斷，根據(jù) PRECEDE--PROCEED模式，健康教育診斷包括如下內(nèi)容：

      (1)社會診斷;(2)流行病學(xué)診斷;(3)行為與環(huán)境診斷;(4)教育與組織診斷;(5)管理與政策診斷。

3.行為診斷應(yīng)遵循的主要程序

      (1)區(qū)分引起健康問題的行為與非行為因素;

      (2)區(qū)別重要行為與不重要行為 3 區(qū)別高可變性行為與低可變性行為。

4.影響健康行為的三個因素

      (1)傾向因素：存在于行為之前，是產(chǎn)生某種行為的原因或動機(jī)，包括個人或群體的知識、信念、態(tài)度、價值觀、自信心等。

      (2)促成因素：存在于行為同時，促使動機(jī)得以實現(xiàn)的因素，包括技能、衛(wèi)生資源可得性、社區(qū)或政府的法律等。

      (3)強(qiáng)化因素：存在于行為之后，是促使形成的行動得以鞏固或戒除的因素，包括獎懲措施。

5.制定健康教育計劃具體目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

      健康教育計劃的具體目標(biāo)需要包含具體的、量化的、可測量的指標(biāo)，

應(yīng)該能夠回答 4W：

      Who-對誰?

      What-實現(xiàn)什么變化(知識、信念、行為、發(fā)病率等)?

      When-在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化?

      Where-在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化?

      How much-變化程度多大?

6.健康教育干預(yù)策略的主要方面

      (1)教育策略;(2)環(huán)境策略;(3)政策策略。

7.實施健康教育計劃的主要工作

      (1)制定實施的工作時間表;(2)實施的質(zhì)量控制;(3)組織機(jī)構(gòu)建設(shè);(4)實施人員培訓(xùn);(5)設(shè)施設(shè)備與健康教育材料。

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