一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)和小班輔導(dǎo)培訓(xùn)課哪個(gè)好?

小編覺得這是沒(méi)法比較的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及家庭情況而定，注意以下幾點(diǎn)：

1.課本內(nèi)容學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，跟隨老師也反復(fù)練習(xí)過(guò)，但依然有不熟練的問(wèn)題，無(wú)論是什么原因?qū)е碌某煽?jī)不理想，參加課外輔導(dǎo)的目的都只有一個(gè)： 查漏補(bǔ)缺! 也就是說(shuō)，只對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)作重點(diǎn)講解，而不是將該科從前到后，重新講解。

2.一般小輔導(dǎo)培訓(xùn)班教學(xué)是5—8人不等的學(xué)生數(shù)量，以相對(duì)較為優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)培訓(xùn)班5人班為例，授課老師面對(duì)學(xué)生時(shí)，他究竟該以哪個(gè)學(xué)生的知識(shí)“漏洞”為講課的指導(dǎo)思想呢?如果為了照顧多數(shù)人，那必然會(huì)導(dǎo)致其中有孩子被”忽視“掉，你敢讓孩子去碰運(yùn)氣他不在這被忽視的群體里？但因?yàn)槊總�(gè)人的家長(zhǎng)都是交過(guò)錢的，顯然老師以誰(shuí)為導(dǎo)向都不對(duì)，老師只能以他自己的思想為核心。這樣即保證了5個(gè)學(xué)生在課堂上公平受益，也不會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿。但問(wèn)題是，這樣無(wú)法把某個(gè)孩子的知識(shí)‘漏洞’專門挑出來(lái)備課，容易給讓學(xué)生們浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)起到預(yù)想的效果的情況。

3.“一對(duì)一輔導(dǎo)”教學(xué)教師應(yīng)注重于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合每一個(gè)學(xué)生的接受能力。而小班教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)就在于家長(zhǎng)選擇時(shí)，更能接受！

總體來(lái)說(shuō)，采取小輔導(dǎo)培訓(xùn)班式教學(xué)，學(xué)生多，收費(fèi)相對(duì)便宜得多，對(duì)于成績(jī)較好，習(xí)慣態(tài)度較好、學(xué)科漏洞不多的學(xué)生，有一定的效果作用。但不適合提高后進(jìn)生或拔尖高材生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們應(yīng)該選一對(duì)一教學(xué)，當(dāng)然一對(duì)一教學(xué)收費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)是高不少，但效果要好許多！

最后一句話，量力而行！不是說(shuō)孩子的學(xué)科問(wèn)題一定要上輔導(dǎo)培訓(xùn)班，不管是一對(duì)一還是班課，如果抱著真正幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣、端正態(tài)度、提升成績(jī)等方面，那就不要圖心理安慰，就堅(jiān)定地選一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)，如果選班課，就接受效果小、針對(duì)性不強(qiáng)這情況。

追求性價(jià)比沒(méi)錯(cuò)，但，教育上，沒(méi)有性價(jià)比！