石家莊學(xué)日語的教學(xué)方法有哪些

石家莊學(xué)日語的教學(xué)方法有哪些？日語的教學(xué)方法有很多種，如對比法、交際法、自覺實(shí)踐法等。教師們可以根據(jù)下面的具體介紹選擇合適的教學(xué)方法，來一起接著往下看吧。

1. 對比法

成立于1964年的國際應(yīng)用語言學(xué)組織(ALLA)的中心任務(wù)之一是研究對比和外語教學(xué)。格哈德-尼克爾認(rèn)為，"理論和應(yīng)用對比語言學(xué)都能為改善外語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。在課程和教材的開發(fā)方面，應(yīng)用對比語言學(xué)在成人教學(xué)中的影響可能會比兒童教學(xué)中的影響大，因?yàn)樵诮淌诔扇藭r可以更多地依賴學(xué)生的認(rèn)知能力。但總的來說，我們認(rèn)為，對比語言學(xué)適用于所有年齡層次的外語教學(xué)"。對比語言學(xué)研究為外語教學(xué)服務(wù)的主要任務(wù)是：(1)找出兩種語言因其差異而產(chǎn)生的教學(xué)困難;(2)研究母語對教學(xué)的干擾和消除干擾的方法;(3)研究教學(xué)中運(yùn)用對比的范圍、具體內(nèi)容和方法，為編寫教學(xué)大綱和編寫教材提供素材和依據(jù)。

2.交際法

胡文仲教授指出："文化和語言是不可分割的，文化是無所不在的。因此，不能認(rèn)為文化只能在高年級講，但另一方面，文化也決不是不分階段的，也就是說，學(xué)生一接觸到外語，就立即被灌輸了許多文化知識。一般來說，隨著語言能力的提高，文化變得更加重要，文化教學(xué)的比重也會增加"。

在比較鄧小平目前在美國80年代中期的跨文化交際課程和中國出版的各種跨文化教材時，他認(rèn)為許立生主編的《跨文化交際入門》貫徹了互動式教學(xué)原則，采用了大量的案例和實(shí)例，使教材生動活潑，切實(shí)可行。然而，對學(xué)生來說，組織活動有時并不容易。克服這一困難的方法是在課堂上組織小組活動，讓學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)并相互協(xié)商，從而提高他們對跨文化交流的能力和敏感性。

他認(rèn)為，也可以使用含有文化沖突和跨文化交流內(nèi)容的電影�？梢越M織學(xué)生先觀看整部電影，然后將電影分成幾個部分，教師就每個部分提出一些思考題，讓學(xué)生先在小組中討論，之后小組代表在全班發(fā)言，最后由教師做總結(jié)。

交際法的一個最明顯的特點(diǎn)是，幾乎所有的東西都有交際的意圖，通過交際活動，學(xué)生使用了大量的語言，如玩游戲、扮演角色和解決問題。

交際法的另一個特點(diǎn)是使用真實(shí)的材料，如果為學(xué)生提供了解母語者語言的機(jī)會，那是最好的。最后，交際法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組互動，以便讓每個學(xué)生都有最多的機(jī)會交流思想。

3.自覺實(shí)踐法

自覺實(shí)踐法理論的創(chuàng)始人是蘇聯(lián)的語言學(xué)家謝爾巴、波利萬諾夫等。自覺實(shí)踐法是以巴甫洛夫的第二信號系統(tǒng)學(xué)說為基礎(chǔ)，從高級神經(jīng)生理學(xué)——心理學(xué)的角度來看的。掌握母語的過程是一個以母語為基本內(nèi)容的第二信號系統(tǒng)的建立過程。學(xué)習(xí)外語就是建立一個新的第二信號系統(tǒng)。在這里，學(xué)生利用與新舊第二信號系統(tǒng)相同的因素進(jìn)行正遷移，利用不同的因素進(jìn)行負(fù)遷移。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能自覺地進(jìn)行正遷移，抵制負(fù)遷移，就能自覺地根據(jù)外語的特點(diǎn)正確對待它，正確地學(xué)習(xí)和使用它。

"在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐 "和 "在理解基礎(chǔ)上的模仿 "是該派的兩個重要教學(xué)原則，而比較是其中的主要內(nèi)容和手段。通過對比，增強(qiáng)學(xué)生對外語事實(shí)和學(xué)習(xí)的 "自覺性"。在此前提下，經(jīng)過大量的練習(xí)，達(dá)到最后自動化的“直覺掌握”外語的目的。

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