教師的職業(yè)角色和職業(yè)形象及教師職業(yè)素養(yǎng)

一、教師的職業(yè)角色

    教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有以下五個(gè)方面。

1、傳道者角色
    韓愈說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命。

2．示范者角色
    第一，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。
    第二，優(yōu)秀教師是其他教師學(xué)習(xí)的模范，是社會(huì)各界學(xué)習(xí)的模范。這就構(gòu)成師表維度的四個(gè)不同層次：規(guī)范、垂范、模范、示范。

3、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色
    （1）教師是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
    （2）教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，即教師在教學(xué)資源分配和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展等方面是具體的實(shí)施者。
    （3）教師是教育教學(xué)活動(dòng)的管理者。

4、父母和朋友角色
    教師是學(xué)生繼父母之后所遇到的另一個(gè)社會(huì)權(quán)威，是家長(zhǎng)的代理人。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看作是父母的化身，對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度。而高年級(jí)學(xué)生則往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友來(lái)看待。

5、研究者和學(xué)習(xí)者角色
    教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。

二、教師的職業(yè)形象

1、教師的道德形象
    教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺(jué)要求。它是以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容的道德規(guī)范。教師的道德形象被稱為教師最基本的形象。“為人師表”“學(xué)高為師，身正為范”等，強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用、示范作用。

2、教師的文化形象
    教師是以文化為中介來(lái)與學(xué)生發(fā)生關(guān)聯(lián)的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，并實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的文化功能。教師的文化形象是教師形象的核心。所謂“才高八斗”“學(xué)富五車”皆是教師的典型文化特征。

3、教師的人格形象
   教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)。其具體包括：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。

三、教師的職業(yè)素養(yǎng)

    所謂教師素養(yǎng)是指教師為了履行職責(zé)、完成教學(xué)任務(wù)所必備的素質(zhì)修養(yǎng)。這些素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面。
（一）完善的情感智力和品質(zhì)
1、賦予職業(yè)神圣的意義
    教師首先必須在理念上對(duì)自身職業(yè)的深層內(nèi)涵有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該把自己所從事的職業(yè)看作是發(fā)揮個(gè)人才能、參與歷史創(chuàng)造，以至個(gè)人達(dá)到自我完善的境界的一種重要形式。
2、心中要有愛(ài)
    教育實(shí)踐證明，教師熱愛(ài)學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱忱、興趣和積極性；而教師對(duì)學(xué)生冷漠，就會(huì)降低甚至摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、興趣和積極性。
3、做自律的榜樣
    自律是教師非常重要的一種能力。如果教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，他們必須首先成為自律的榜樣。自律包括自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)劃、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)督和自我反省等。
4、有熱心和幽默感
    和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為給學(xué)生建立一個(gè)輕松的、滿意的、持久性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個(gè)很重要的因素。
5、有可信任感
    教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平等能保證學(xué)生對(duì)教師有可信任感，而更重要的是教師的品行。因此，教師要品行端正，為人正直，辦事公道，能誠(chéng)實(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公開(kāi)征求或接受學(xué)生的評(píng)價(jià)和批評(píng)。對(duì)學(xué)生的成功表示感興趣和關(guān)心，能真正保守學(xué)生的小秘密，這樣就會(huì)贏得學(xué)生的信任。

（二）全面完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)
1、教師的本體性知識(shí)
    教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其他學(xué)科相聯(lián)系的；而且，教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)具有一定的廣度和深度。
2、教師的條件性知識(shí)
    教師的條件性知識(shí)是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。
3、教師的實(shí)踐性知識(shí)
    教師的實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）靈活實(shí)際的教學(xué)能力
    教師基本的教學(xué)能力包括課堂教學(xué)的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及教學(xué)的研究能力等。

（四）教育機(jī)智
    教育智慧的一個(gè)突出表現(xiàn)是教育機(jī)智，它是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。

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