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自閉癥干預(yù)什么時間最好
發(fā)布時間：2023-05-03 10:40:56
01、黃金干預(yù)期不是6歲前，而是4歲前
為什么會認為自閉癥黃金干預(yù)期是4歲前，而不是6歲前呢，因為4歲之前孩子的語言發(fā)展迅速，如果錯過了，孩子的發(fā)音、說話的能力、語言表達能力都是比較弱的。
不光是孤獨癥孩子，腦癱、智障，或者肢體發(fā)育落后的孩子，黃金期也是在小年齡的時候，越早干預(yù)效果越顯著。
在美國兒科協(xié)會（AAP）指南里邊，大家也比較公認，3歲以前甚至4歲以前是孩子黃金（干預(yù)）的年齡。
如果家長早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，孩子就會更早的融入社會。
孩子年齡越大主意就越多，一旦孩子有了主意，他就會按照自己的思維模式去做。這個時候，家長再想去改變孩子的想法，難度就很大。
在三歲之前，給孩子制定一些規(guī)矩，讓他形成一些好的習(xí)慣，有些毛病克服起來也相對比較容易。
02、干預(yù)方法要適合孩子的能力和特點
每個孩子的情況都不一樣，家長們要找到最適合孩子的干預(yù)方法，就像吃藥一樣，“對癥下藥”。
目前大家所認知，應(yīng)用行為分析的方法更適合孤獨癥孩子，包括強化、消退、回合試驗等等方法。還是要針對每一個孩子的具體情況，有些孩子可能需要其中的一種治療方法就夠了，有些孩子則可能幾種方法結(jié)合在一起運用才行。
現(xiàn)在負責(zé)干預(yù)的機構(gòu)有很多，大家一定會很困擾，到底該選擇什么樣的機構(gòu)，其實選擇機構(gòu)是一方面，更多的是選擇機構(gòu)里邊的老師，看老師有沒有專業(yè)技術(shù)的水平。
每一個孩子都有自己的特點，什么方法用在哪些孩子身上，需要老師要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，能夠去分析。
分析結(jié)束還有一套評估系統(tǒng)，再結(jié)合孩子日常的一些表現(xiàn)，找到適合他的訓(xùn)練方法。
03、家長要持之以恒，并堅持學(xué)習(xí)
有了老師的干預(yù)，還要家庭的輔助，家庭成員之間也要互相理解，互相協(xié)調(diào)，給孩子尋找最適合他的方法。
有看到一些家長走入了誤區(qū)，經(jīng)常更換孩子的訓(xùn)練方法，甚至是走了十幾家機構(gòu)。
比如孩子注意力不集中，在第一家機構(gòu)訓(xùn)練三個月，覺得注意力還是一點進步都沒有，那家長得知哪個機構(gòu)哪個老師專門訓(xùn)練注意力的，那就跳到那家機構(gòu)進行干預(yù)，三個月后覺得孩子注意力進步還是不明顯，家長又跳走了。其實第一家、第二家機構(gòu)是鋪墊的，不是一訓(xùn)練孩子的注意力就會馬上集中起來，但家長不看鋪墊，只看結(jié)果，到了第三家老師沒訓(xùn)多長時間，注意力就可以集中一段時間了，家長一定認為第三家機構(gòu)老師有能力。實際上，如果沒有前兩家機構(gòu)的鋪墊，到第三家機構(gòu)不會那么快就有進步。
心急吃不了熱豆腐，干預(yù)是一個漫長且急需耐心的路程，家長一定要理智，孩子本身適應(yīng)能力就有限，他每到一個機構(gòu)還沒出成果就又走了，孩子到新機構(gòu)又重新認識老師，重新認識環(huán)境，重新去適應(yīng)，無疑是給孩子增添了更多的負擔(dān)。
有一個案例，我們一個家長的孩子，上午他在我們機構(gòu)，下午換另一家機構(gòu)，晚上一個家教，他認為這樣安排，孩子一定能有進步。
半年之后他過來找我，說為什么孩子進步得不明顯。
我告訴他這樣訓(xùn)練不行，三個機構(gòu)，三種方法，三種理念，同樣把應(yīng)用行為分析拿出來，十個老師十個樣子，一定會出問題的。
我們希望一直提倡家校共育，關(guān)于訓(xùn)練不能光依賴于機構(gòu)，還有家庭的配合，家庭才是孩子最天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也是孩子最好的老師，一個孩子在機構(gòu)訓(xùn)練個三四個小時，更多的時間是家長在陪伴。所以家長也得學(xué)一些訓(xùn)練方法，回家也得練，機構(gòu)和家庭要密切地結(jié)合，再根據(jù)孩子的特點去選用哪些方法。
04、應(yīng)用行為分析，一般干預(yù)3個月見效
應(yīng)用行為分析是從國外引進的，國內(nèi)各個機構(gòu)都在運用，多長時間有效，其實取決于孩子的學(xué)習(xí)能力，也取決于老師的水平，也取決于家庭的配合。
老師訓(xùn)練了一些內(nèi)容，也會給家長留一些課后練習(xí)，孩子回去以后，家長利用閑暇的時間陪孩子訓(xùn)練，效果還是不一樣的。
一般用這個方法給孩子進行密集的訓(xùn)練，三個月能夠看到一些效果。
第一個月，孩子要慢慢地適應(yīng)這個新環(huán)境，這個老師，這種訓(xùn)練方法。第二個月，孩子稍稍能夠適應(yīng)起來了，他能夠接受環(huán)境、接受老師、同時還能泛化老師的一些問題。第三個月，就能夠看到孩子有一些進步了。
只是這些進步能不能鞏固住，孩子能不能持續(xù)下去，還取決于家長的堅持。
我們在機構(gòu)里看到，有的孩子一個月恨不得缺勤十幾天天，要么是下雨刮風(fēng)了，要么是臨時有事，想著少去一次就少去一次吧。
訓(xùn)練是一個長期的任務(wù)，需要家長和老師拿出來足夠的時間和精力，要堅持不懈地去努力，才能看到孩子回饋的一些進步。
05、孤獨癥的康復(fù)周期，由孩子能力決定
孤獨癥孩子內(nèi)心很善良、很單純，不大會騙人，他們也能夠找到很好的朋友，他們也會幫到別人，只是不太會溝通，相處的方式比較特別，有時候不被別人所理解。
對于輕度的、能力比較好的孩子，在機構(gòu)和家庭的幫助下能夠回歸社會的主流，跟正常孩子一起去生活、學(xué)習(xí)。
對于一些中重度的孩子，干預(yù)和訓(xùn)練是一個長期的任務(wù)，直至到他成年以后，可能都需要有人來幫到他，在幫助的同時也是在干預(yù)他，時間也就伴隨著他的生命周期在變長。
所以說，不同的能力的孩子，還是要具體考慮訓(xùn)練的時間的長短。
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