關(guān)鍵詞：重慶感統(tǒng)訓(xùn)練 重慶感統(tǒng)培訓(xùn) 重慶感統(tǒng)

什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？您的孩子是否也有這樣的問題？

智力正常甚至超常，但學(xué)習(xí)成績卻不理想、人際關(guān)系敏感、社交退縮、心理素質(zhì)差等，具體表現(xiàn)如下：

前庭平衡不良：好動不安，走路容易摔倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，語言發(fā)展遲緩。
視覺感不良：無法流利閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀、漏字或者多字少字，常把數(shù)或字寫顛倒。
聽覺感不良：對別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。
動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能向其他孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。
觸覺過分敏感或過分遲鈍：性格內(nèi)向、社交能力差，脾氣急躁，害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭，過分依賴父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、缺乏自信，消極退縮。
體感失調(diào)：方向感不強(qiáng)、容易迷路，身體協(xié)調(diào)行差，站無站姿，坐無坐相，近視，怕黑。
上述癥候群，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙！

這些問題在有些孩子幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會，也能注意力集中，可是在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%～30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進(jìn)行心理訓(xùn)練，否則會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。

上世紀(jì)70年代，一位心理學(xué)家的重大發(fā)展，令教育從此改觀：
       美國著名的心理學(xué)家愛爾絲博士通過大量研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同而已，也就是說兒童的大腦要達(dá)到100%的感覺統(tǒng)合是不可能的，“感統(tǒng)失調(diào)”是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的主要原因，因此所有的兒童都應(yīng)該參加專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

什么是感覺統(tǒng)合？
      是指大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次的組織分析、處理，然后做出正確的決策，使整個機(jī)體和諧有效的動作。

感統(tǒng)訓(xùn)練流程
        量表測查→系統(tǒng)考評→綜合評定→設(shè)置課程→專業(yè)訓(xùn)練→每期總結(jié)

科學(xué)的課程體系
體能課
     屬于大肢體訓(xùn)練，以專業(yè)的感統(tǒng)器材為載體進(jìn)行身體運動訓(xùn)練。訓(xùn)練過程是以孩子較喜歡的游戲方式有目的的進(jìn)行，訓(xùn)練中會體驗到多種動作感受，如：爬、跳、跑、鉆、臥等大肢體運動。
特訓(xùn)課
      將小肌肉訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練過程以孩子自己動手操作為主。側(cè)重于注意力、記憶力、觀察能力、動手能力、邏輯思維能力、眼手協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容包含：劃數(shù)字、剪紙、縫物、摸物、復(fù)述、仿說、口語表達(dá)等。

教學(xué)特色

      采用的是集體游戲活動的訓(xùn)練方式，老師也參與其中，有針對性的“一對一”訓(xùn)練指導(dǎo)。整個訓(xùn)練過程中，為防止孩子形成依賴性或適應(yīng)能力差的問題，老師采取輪換制，但每位老師都會了解孩子們的情況。對于孩子的具體情況或存在的極特殊性問題，我們會設(shè)置不同的班級及多個時間段，供家長選擇。

      感統(tǒng)訓(xùn)練適合4—12歲兒童，歡迎電話咨詢！