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    找到自閉癥孩子“不聽話”的原因，我們才能有針對性地展開訓練。
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    存在聽力障礙的孩子，應盡早干預，考慮是否需要佩戴助聽器，隨后才是進行康復訓練。
    若是第二種情況，孩子本身的感知覺能力比較弱，可以適當增加感覺統(tǒng)合訓練。當家長跟孩子說話的時候給予強化物，讓家長的聲音與強化物進行匹配，增強孩子對家長聲音的敏感性。
    這個時期的關鍵，在于提高孩子的興趣，讓他們明白我們的語言是對其本人產生的，進而增強呼名反應。
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    提升孩子的認知能力，而玩具是一個很好的刺激物，他們在娛樂之中不斷探索，認識新事物。
    增加視覺的刺激，多帶孩子到戶外游玩。比如去動物園，孩子觀察的過程中潛移默化地增強了他們的認知，接觸外界實際上也是對孩子適應性的鍛煉。
    對于能聽懂部分簡單指令的孩子，先把目標定在提高孩子的聽覺注意力，這個階段的孩子聽覺記憶并不夠長，家長下達的指令一定要盡量簡練清晰。
    年齡較小的孩子，我們給出的指令可以是一個單字，比如：拿、放、給。合理利用“自然引導法”，家長利用生活中各種場景，自然地以手勢配合指令，引導孩子做出動作，比如說“坐下”的同時拍拍椅子，剛開始可能需要給予輔助，或者家長自身重復示范，直到孩子會主動執(zhí)行指令。
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    孩子順利執(zhí)行指令的前提是指令在他們的能力范圍以內。
    在訓練中，我們可以先教會孩子動作，進而才是聽指令執(zhí)行。如果孩子故意跟家長“唱反調”，應當開展行為訓練，提高孩子對指令的執(zhí)行度。
    利用關鍵性技能訓練法（PRT），與回合式教學法（DTT）相比，兩者都是以應用行為分析法（ABA）為理論基礎，PRT以兒童為主導，強調創(chuàng)設自然環(huán)境，更注重家長的參與。
    這個方法現在多用于自閉癥兒童的訓練，但也同樣適用于其他兒童。PRT中的關鍵性技能包括：學習動機，注意力，自控力，自我主動。我們身邊的兒童或多或少都存在這四項技能的缺失，因此合理使用PRT可促進孩子正向發(fā)展。

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